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                                                    專家引領明方向 課題研究促成長 —— ——曹楊職校召開2021年普陀區成果推廣課題、一般課題開題論證會
                                                    發布時間:2022年01月11日      來源:上海市曹楊職業技術學校



                                                    202213日上午9:00,曹楊職校2021年普陀區成果推廣課題、一般課題開題論證會如期線上召開。學校領導、課題負責人、學??蒲泄歉砂喑蓡T齊聚線上,濃濃的科研味透屏幕而出。本次開題邀請的專家為上海市教育科學研究院普教所培訓中心主任、科研特級教師祝慶東,上海市信息技術學校教師發展中心主任、正高級教師王珺萩,普陀區高中科研員中學高級教師吳華清,企業專家上海東湖集團餐飲研究會會長朱穎海。匯報的課題如下表所示:

                                                    曹楊職校2021普陀區成果推廣課題、一般課題開題名錄

                                                    課題類型

                                                    課題名稱

                                                    主持人

                                                    成果推廣課題

                                                    新課標下中職語文與專業有效融合的應用研究——以烹飪專業為例

                                                    邵彩洪、扎西央宗

                                                    一般課題

                                                    基于DACUM職業分析的《西餐綜合實訓》教學實踐研究

                                                    秦莉、李鋒

                                                    一般課題

                                                    后疫情時代中職汽修專業混合式教學的探索與實踐

                                                    牟凱、劉晶

                                                    首先,由課題負責人就課題基本情況:研究背景、依據、研究目標、內容、研究方法及預期成果進行介紹,特別是西藏扎西央宗老師對上海的烹飪語文教材在西藏使用情況進行了補充介紹。



                                                    專家對每個課題給予了指導性意見:

                                                    一是對于課題“基于DACUM職業分析的《西餐綜合實訓》教學實踐研究”,企業專家朱會長認為課題研究實踐形式與企業接軌,培養優秀學生,能讓學校、企業、家庭受益,希望優秀學生加入東湖集團。

                                                    祝慶東老師從科研角度建議課題主持人將課題研究內容緊緊圍繞教學開展,即圍繞教學設計、教學目標、教學策略、教學評價、資源開發、作業設計等進行研究。

                                                    王珺萩老師認為DACUM一般用于專業,如果將其用于一門課程的話,必須說明做了什么變革,怎么用的。另外,王老師建議縮小研究范圍,集中力量做一件事情。

                                                    吳華清老師強調課題組要進一步明確課題核心概念,進一步分析課題研究路徑,建議課題組最終研究成果就是研究報告。

                                                    二是對于課題“后疫情時代中職汽修專業混合式教學的探索與實踐”,祝慶東老師認為課題應圍繞核心關鍵詞進行設計,應圍繞混合式教學這個關鍵詞進行設計與研究,即研究混合式教學的教學流程、教學目標、教學形式、教學平臺……

                                                    王珺萩老師認為課題題目太大,感覺在做一個項目;概念定位不準確,“后疫情時代”的界定不科學。

                                                    吳華清老師建議課題名稱變更。

                                                    三是對于“新課標下中職語文與專業有效融合的應用研究——以烹飪專業為例”的課題,專家們都給予了高度評價。

                                                    祝老師說科研成果推廣是這個領域難點。課題組應進行成果分析與需求調查分析,明確成果推廣方式,分析成果推廣效果。

                                                    王老師認為成果推廣課題具有引領作用,是解決國家需要,非常有必要。但課題研究還是停留在表層,應聚焦如下問題:烹飪語文對口幫扶時是否會出現水土不服?專業融合時是否會出現問題?跨學科團隊怎么組建的?語文作為體現思政的主陣地,特別是在民族地區體現在哪里?

                                                    吳老師認為推廣應用目標不能僅僅是工作目標,還得有研究目標。

                                                    開題論證會的最后,課題負責人紛紛表示聽專家一席話,如醍醐灌頂,會后將調整優化方案??蒲泄歉砂喑蓡T梁曉晴老師正準備申報2022區級課題,聽完開題論證會,她表示“今天線上的課題開題論證會,讓我收獲滿滿。幾位專家從概念的界定、課題的切入、課題的產出作出了詳細的解釋,給出了課題研究過程的實施方法,有效解決了我課題申請前期的困惑,提醒了自己課題研究的目的需清晰,課題的成果要明確?!?/span>

                                                    陶行知先生說:“我們做教師的人,必須天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦?!彼嬷覀?,只有做學習型的教師,才能在不斷汲取新理念、新知識和新技能中充實自己,讓教書育人成為快樂之旅;只有做研究型的教師,才能擁有深刻的洞察能力,從而敏銳地發現并接納內化新動態、新信息和新成果,自覺主動滲透到自己的教育教學實踐中。希望更多的教師能加入科研的隊伍,行動起來吧!

                                                    撰稿:盛蔚

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